Linha do Equilíbrio | A escola: entre a exigência, os desafios e as dificuldades de cada aluno!

O início da fase de avaliações pode ser, para muitas famílias, um momento de expetativas, exigências, desgaste e, para alguns alunos, de grande ansiedade.

Do ponto de vista psicológico, o medo de falhar, de desiludir os pais, de não corresponder às expectativas ou de ser comparado com os outros pode dificultar a concentração, a memória e a capacidade de organizar o pensamento. Por vezes, o aluno sabe a matéria, mas “bloqueia” no momento da avaliação. Outras vezes, começa a evitar estudar, adia as tarefas ou manifesta irritabilidade, podendo parecer falta de interesse, quando, na realidade, o que poderá estar na base destes comportamentos é medo de não conseguir atingir os objetivos.

É importante olharmos para estes comportamentos com “curiosidade” e não apenas com julgamento. Assim, perguntar “porque é que não estudaste?” pode ser menos útil do que perguntar “o que está a tornar tão difícil esta tarefa?”.

Quando falamos de saúde psicológica em idade escolar, não podemos responsabilizar apenas o aluno pela sua adaptação. A escola é um espaço de aprendizagem, mas é também um espaço de relações, emoções, pertença e construção da identidade. Por isso, uma escola promotora de saúde psicológica deve estar atenta não apenas às classificações, mas também ao bem-estar dos seus alunos. É importante existir espaço para falar sobre ansiedade, autoestima, relações entre pares, bullying, medo do fracasso, pressão escolar e dificuldades familiares. É igualmente importante que professores e famílias possam trabalhar em conjunto, procurando compreender o que está por detrás de determinados comportamentos. Nem todo o comportamento difícil é falta de educação, nem toda a distração é desinteresse e nem toda a resistência é preguiça. Uma educação de qualidade não é apenas aquela que produz bons resultados escolares, mas é sim aquela que ajuda a formar pessoas capazes de pensar, sentir, relacionar-se, lidar com a frustração, reconhecer as próprias dificuldades e continuar a crescer.

Reconhece-se, assim, na escola o papel fundamental no desenvolvimento dos seus alunos, já que cada aluno carrega uma “história diferente” de vida, com características próprias, ritmos de aprendizagem distintos e necessidades que nem sempre são visíveis. Há os que enfrentam dificuldades de aprendizagem; problemas de atenção; insegurança; dificuldades emocionais ou relacionais, entre outras. Outros podem simplesmente estar a atravessar uma fase particularmente exigente das suas vidas. Pode existir ou não um diagnóstico e, se calhar, nem seria necessário que existisse para que cada aluno fosse compreendido e apoiado nos vários contextos em que está inserido.

Uma das maiores dificuldades da escola atual é conciliar esta necessidade de ensinar grupos de alunos com a diversidade existente dentro de cada turma. Compreender que nem todos aprendem da mesma forma, ou ao mesmo ritmo e nem todos conseguem demonstrar aquilo que sabem através dos mesmos métodos.

Reconhecer estas diferenças não significa baixar a exigência, antes pelo contrário, significa tornar a aprendizagem mais acessível. Pais e professores desejam, naturalmente, que os alunos tenham sucesso. No entanto, quando as expectativas se tornam excessivas, podem transformar-se numa fonte de pressão. É fundamental transmitir uma mensagem diferente: o objetivo não é ser o melhor, mas procurar desenvolver o melhor de si próprio. Ensinar que o erro faz parte da aprendizagem, bem como a dificuldade.

Quando um aluno acredita que “vale” apenas aquilo que consegue alcançar a nível escolar, qualquer dificuldade pode ser vivida como uma ameaça à sua autoestima. Porque cada aluno é muito mais do que aquilo que consegue fazer numa “ficha”, num teste ou numa pauta. E, talvez, a pergunta mais importante para se fazer não seja “Quanto vai tirar na disciplina x?”, mas sim: “O que podemos fazer para que este aluno consiga aprender sem deixar de estar bem?”